{"id":629,"date":"2016-03-02T10:15:20","date_gmt":"2016-03-02T13:15:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.p22on.com.br\/?p=629"},"modified":"2022-02-22T12:14:25","modified_gmt":"2022-02-22T15:14:25","slug":"provocacoes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.p22on.com.br\/2016\/03\/02\/provocacoes\/","title":{"rendered":"Boa pergunta!"},"content":{"rendered":"

Por Am\u00e1lia Safatle<\/em><\/p>\n

Voc\u00ea j\u00e1 parou para pensar o que significa ser um bom aluno? Ou para que serve um professor nos dias de hoje? E o que \u00e9 um profissional de sucesso? Pois ent\u00e3o se prepare: a proposta aqui \u00e9 se livrar das ideias preestabelecidas e deixar que voc\u00ea mesmo tire as suas \u2013 novas \u2013 conclus\u00f5es.<\/p>\n

Mas nem tudo precisa de uma resposta. As perguntas j\u00e1 cumprem o papel de repensar a forma\u00e7\u00e3o e abrir a caixinha para as m\u00faltiplas possibilidades. Agora, se voc\u00ea tiver uma resposta que n\u00e3o quer calar, use o canal do Facebook para compartilh\u00e1-la conosco. E, se quiser propor outras quest\u00f5es, tamb\u00e9m fique \u00e0 vontade!<\/p>\n

O bom aluno \u00e9 o que tira notas altas?<\/em><\/strong><\/p>\n

Como voc\u00ea considera o modo como \u00e9 avaliado \u2013 seja na escola onde estuda, seja na empresa onde trabalha?<\/em><\/strong><\/p>\n

Levantamos essas primeiras quest\u00f5es porque a maneira como a educa\u00e7\u00e3o se d\u00e1 no Brasil e em diversas parte do mundo ainda segue, de modo geral, preceitos e processos herdados do s\u00e9culo XIX. Isso mesmo, do s\u00e9culo XIX! O modo como as escolas se organizam lembram muito o modelo fabril.<\/p>\n

Uma raz\u00e3o poss\u00edvel para isso \u00e9 que a educa\u00e7\u00e3o em massa surgiu em plena Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, em que se passou a valorizar a produ\u00e7\u00e3o em massa, seja de um bem, seja de um conhecimento. Pela m\u00e9trica industrial, ganham pontos os \u00edndices de produtividade e de acerto, muito baseados em quantidade, escala e atendimento a padr\u00f5es predefinidos.<\/p>\n

Nesta entrevista<\/a>, Tiago Mattos, s\u00f3cio-fundador da escola de criatividade Perestroika, compara: na escola, \u201cas pessoas t\u00eam hor\u00e1rio para entrar e para sair, como numa f\u00e1brica. T\u00eam um apito para entrar e sair, como numa f\u00e1brica. Est\u00e3o uniformizadas, como numa f\u00e1brica. Entram numa salinha onde tem um monte de gente do mesmo n\u00edvel e uma autoridade gerenciando, com \u00e1reas totalmente desconectadas, como numa f\u00e1brica. Enfim, o que est\u00e1 nas entrelinhas do nosso diploma \u00e9: \u2018parab\u00e9ns, voc\u00ea est\u00e1 apto a trabalhar numa f\u00e1brica!\u2019\u201d<\/p>\n

S\u00f3 que os desafios atuais exigem bem mais que isso. O pensamento linear e bin\u00e1rio, embora fundamental para a solu\u00e7\u00e3o de diversas quest\u00f5es nos dias de hoje, n\u00e3o d\u00e1 conta sozinho de resolver problemas complexos trazidos pela globaliza\u00e7\u00e3o, pela era da informa\u00e7\u00e3o, pela revolu\u00e7\u00e3o da tecnologia digital, pela economia do compartilhamento. O mundo tornou-se altamente interconectado e interdependente. Os desafios s\u00e3o globais e pedem outro tipo de forma\u00e7\u00e3o, que inclui o pensamento linear, mas tamb\u00e9m vai al\u00e9m das esteiras de produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A quest\u00e3o \u00e9 que esse modelo antigo de educa\u00e7\u00e3o do s\u00e9culo XIX continua sendo reproduzido nas escolas de neg\u00f3cios que formam as novas gera\u00e7\u00f5es de administradores e l\u00edderes, levando esse mesmo padr\u00e3o de pensamento para o mundo do trabalho, nas esferas privadas e p\u00fablicas.<\/p>\n

Por meio deste\u00a0artigo<\/a>, publicado na Revista de Administra\u00e7\u00e3o de Empresas<\/em> (RAE), Alexandre Nicolini, professor da Universidade do Grande Rio (Unigranrio), chega a questionar as chances de sobreviv\u00eancia desse modelo de ensino convencional que est\u00e1 em uso.<\/p>\n

\u201cQual ser\u00e1 o futuro das f\u00e1bricas de administradores?\u201d <\/em><\/strong>\u00e9 a pergunta que d\u00e1 t\u00edtulo ao artigo de Nicolini. Ele tamb\u00e9m compara as escolas com f\u00e1bricas e os bachar\u00e9is de administra\u00e7\u00e3o com produtos, fato que contraria a opini\u00e3o de mestres consagrados como o educador Paulo Freire e o soci\u00f3logo Alberto Guerreiro Ramos. O que nos puxa algumas outras perguntas:<\/p>\n

Como oferecer uma educa\u00e7\u00e3o transformadora de modo acess\u00edvel e em larga escala?<\/em><\/strong><\/p>\n

Pensando na sua forma\u00e7\u00e3o integral como ser humano \u2013 voc\u00ea avalia que saiu (ou sair\u00e1) da escola melhor ou pior do que entrou?<\/em><\/strong><\/p>\n

O que os espa\u00e7os escolares ensinaram a voc\u00ea?<\/em><\/strong><\/p>\n

Se voc\u00ea estivesse onde quer \u2013 e precisa \u2013 estar agora, estaria a\u00ed?<\/em><\/strong><\/p>\n

Enquanto isso, seja na Coordena\u00e7\u00e3o de Aperfei\u00e7oamento de Pessoal de N\u00edvel Superior (Capes), seja no Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio (Enem), a no\u00e7\u00e3o de sucesso \u00e9 medida pela quantidade de artigos publicados e pela pontua\u00e7\u00e3o nas notas. Tanto o percurso formativo como o mercado de trabalho tendem a reproduzir os velhos padr\u00f5es e m\u00e9tricas de avalia\u00e7\u00e3o de desempenho.<\/p>\n

Na busca pelo \u201csucesso\u201d no mercado de trabalho, \u00e9 f\u00e1cil observar, nas escolas de neg\u00f3cios, alunos que desembarcam com uma bagagem mais completa de experi\u00eancias, mas logo abandonam o teatro, o viol\u00e3o etc. para se dedicar exclusivamente \u00e0s aulas e al\u00e7ar est\u00e1gio nas grandes empresas. Passam a glamorizar a vida corrida, o trabalho \u201cinsano\u201d, a falta de tempo. Perdem o necess\u00e1rio equil\u00edbrio entre a educa\u00e7\u00e3o formal, essencial para desenvolver suas aptid\u00f5es profissionais, e as outras atividades que ajudam a enriquecer sua experi\u00eancia de vida.<\/p>\n

\"Derek<\/a>
Derek Bridges<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

\u00c9 no melhor estilo do humor brit\u00e2nico que o consultor ingl\u00eas na \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o Ken Robinson traz a provoca\u00e7\u00e3o:<\/p>\n

As escolas matam a criatividade?<\/em><\/strong><\/p>\n

Neste TED Talk<\/a>, Robinson conta a hist\u00f3ria de uma das grandes dan\u00e7arinas do Reino Unido, que invariavelmente era mal avaliada na escola e acabava na sala da diretoria. Fosse nos dias de hoje, provavelmente seria medicada contra d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade.<\/p>\n

Robinson usa essa hist\u00f3ria para ilustrar o que chama de hierarquia das disciplinas, com Matem\u00e1tica e Linguagem i\u00e7adas ao topo, seguidas pelas Ci\u00eancias. Mais abaixo v\u00eam as disciplinas de Ci\u00eancias Humanas e, por fim, as Artes. E, mesmo entre as Artes, h\u00e1 um ranking<\/em> de import\u00e2ncia, e a dan\u00e7a est\u00e1 na lanterninha. Ele questiona o motivo. Por que as habilidades cognitivas s\u00e3o consideradas mais importantes ou mais nobres que as demais? Pensando nisso:<\/p>\n

Quais s\u00e3o as suas voca\u00e7\u00f5es? E os seus talentos?<\/em><\/strong><\/p>\n

Qual o seu lugar no mundo?<\/em><\/strong><\/p>\n

O que \u00e9 uma carreira de sucesso?<\/em><\/strong><\/p>\n

Como transgredir as tradi\u00e7\u00f5es escolares?<\/em><\/strong><\/p>\n

Robinson alerta que as escolas em geral v\u00e3o incutindo nas pessoas o pavor de errar. As crian\u00e7as, quando n\u00e3o sabem, chutam. Improvisam. Criam. Mas o medo de errar, de sair do padr\u00e3o e de n\u00e3o atender \u00e0s expectativas asfixia a criatividade. As pessoas passam a evitar o novo e o desconhecido. O \u201cser crian\u00e7a\u201d, pouco a pouco, vai abandonando o adulto e essa perda \u00e9 empobrecedora.<\/p>\n

Onde est\u00e1 a crian\u00e7a que morava em voc\u00ea?<\/em><\/strong><\/p>\n

O vazio (o \u00f3cio, o espa\u00e7o para o desconhecido) cabe em voc\u00ea?<\/em><\/strong><\/p>\n

J\u00e1 sabemos que essa educa\u00e7\u00e3o em escala, massificada e de baixo custo, que estimula a competi\u00e7\u00e3o e a sele\u00e7\u00e3o dos \u201cmelhores\u201d, herdada da Revolu\u00e7\u00e3o Industrial, \u00e9 o modelo mental dominante. Mas n\u00e3o \u00e9 mais capaz de atender as necessidades e desejos de uma sociedade em transforma\u00e7\u00e3o. Por outro lado, um processo mais customizado, cuidadoso com o percurso formativo e com o indiv\u00edduo, pode ser financeiramente invi\u00e1vel \u2013 e essa \u00e9 outra quest\u00e3o que deve ser colocada.<\/p>\n

Em um pa\u00eds com baixa qualidade de educa\u00e7\u00e3o como o nosso, como inserir modelos transformadores no ensino p\u00fablico e de larga escala?<\/em><\/strong><\/p>\n

Em meio a tantos questionamentos, a fun\u00e7\u00e3o do professor tamb\u00e9m \u00e9 posta em xeque. H\u00e1 alunos que se sentem incomodados com o fato de que muitos professores os veem como mera p\u00e1gina em branco a ser preenchida, ignorando a sua \u201cbagagem biogr\u00e1fica\u201d, a sua viv\u00eancia anterior. Al\u00e9m disso, h\u00e1 outros elementos desestabilizadores dessa antiga rela\u00e7\u00e3o professor-aluno.<\/p>\n

Qual o papel do professor hoje e qual ser\u00e1 daqui a dez anos?<\/em><\/strong><\/p>\n

O professor antigamente era o deposit\u00e1rio do conhecimento, mas hoje o conhecimento est\u00e1 a\u00ed aos borbot\u00f5es dispon\u00edvel para quem quiser. Onde se encaixa o professor nessa hist\u00f3ria, quando se tem \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o servi\u00e7os como o Massive Open Online Course<\/a>, cursos gratuitos \u00e0 dist\u00e2ncia, oferecidos a um grande n\u00famero de alunos por meio de processos de coprodu\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

Ao mesmo tempo, pode-se argumentar que o professor \u00e9 aquele que tem a habilidade de fazer a curadoria e edi\u00e7\u00e3o de todo esse conhecimento, mas hoje os programas de intelig\u00eancia artificial, como o da empresa Inesplorato<\/a>, j\u00e1 fazem isso tamb\u00e9m. Mais que isso, j\u00e1 existe um programa para dar escala \u00e0 curadoria de conhecimento, chamado Mappa<\/a> (o professor Wilson Nobre da FGV, fala sobre isso na videoaula n\u00famero 3 da se\u00e7\u00e3o <\/em>Drops<\/a>).<\/p>\n

Talvez a fun\u00e7\u00e3o que reste hoje aos professores seja a de instigar o questionamento e a curiosidade nos alunos. A inspira\u00e7\u00e3o, o coaching<\/em>, a qu\u00edmica da rela\u00e7\u00e3o interpessoal. De todo modo, o professor encontra-se em um momento de inflex\u00e3o, pois \u00e9 preciso lembrar que eles tamb\u00e9m est\u00e3o aprendendo e, muitas vezes, a no\u00e7\u00e3o de hierarquia coloca sobre suas costas uma press\u00e3o enorme de n\u00e3o errar, de n\u00e3o saber.<\/p>\n

Nesta entrevista<\/a>, o pensador Edgar Morin v\u00ea o professor como um regente da orquestra, com a tarefa de desenvolver nos alunos o esp\u00edrito cr\u00edtico. At\u00e9 para que o aluno possa questionar tudo isso que estamos dizendo \u2013 e perguntar sempre, ao melhor estilo socr\u00e1tico.\u00a0S\u00f3crates, fil\u00f3sofo grego do s\u00e9culo V a.C., d\u00e1 nome a um m\u00e9todo de investiga\u00e7\u00e3o que conduz o aluno, por meio de perguntas, a refletir e descobrir, por conta pr\u00f3pria, quais s\u00e3o seus valores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Am\u00e1lia Safatle Voc\u00ea j\u00e1 parou para pensar o que significa ser um bom aluno? Ou para que serve um professor nos dias de hoje? E o que \u00e9 um profissional de sucesso? Pois ent\u00e3o se prepare: a proposta aqui \u00e9 se livrar das ideias preestabelecidas e deixar que voc\u00ea mesmo tire as suas \u2013 […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":646,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[388],"tags":[419,43,413,415,425,416,421,392,414,424,417,423,412,411,420,428,422,427,418,426,376],"yoast_head":"\nBoa pergunta!<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Por Am\u00e1lia Safatle Voc\u00ea j\u00e1 parou para pensar o que significa ser um bom aluno? Ou para que serve um professor nos dias de hoje? E o que \u00e9 um profissional de sucesso? 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