{"id":633,"date":"2016-03-02T10:13:39","date_gmt":"2016-03-02T13:13:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.p22on.com.br\/?p=633"},"modified":"2022-02-22T12:25:02","modified_gmt":"2022-02-22T15:25:02","slug":"praticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.p22on.com.br\/2016\/03\/02\/praticas\/","title":{"rendered":"Cursos superiores que est\u00e3o na fronteira da inova\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

Por Fernanda Macedo<\/em><\/p>\n

O educador Paulo Freire comparou as escolas de neg\u00f3cio brasileiras a f\u00e1bricas de administradores. Obedecendo a um \u201cpadr\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o\u201d que ignora o aluno como sujeito de seu aprendizado, o ensino superior e, especialmente as escolas de administra\u00e7\u00e3o, colocam em risco suas chances de sobreviv\u00eancia no mundo de hoje.<\/p>\n

O estudante de administra\u00e7\u00e3o, produto desta f\u00e1brica, n\u00e3o ter\u00e1 elementos para transformar a realidade, mas apenas para se adaptar a ela, anulando ou reduzindo dramaticamente seu poder criador. A utiliza\u00e7\u00e3o de pedagogias inovadoras nos cursos superiores pode trazer aos profissionais do s\u00e9culo XXI novas compet\u00eancias ao estimular a participa\u00e7\u00e3o em seus pr\u00f3prios processos de forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Nesse contexto, muitas novidades t\u00eam invadido a \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o e provocado experi\u00eancias inovadoras. No cen\u00e1rio global, a Organiza\u00e7\u00f5es das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) lan\u00e7ou em 2007 uma iniciativa para escolas de neg\u00f3cios voltada para inspirar e reconhecer avan\u00e7os no ensino e pesquisa de administra\u00e7\u00e3o. Com base nos seis princ\u00edpios<\/a> dos Principles for Responsible Management Education (PRME), estimulam-se institui\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas a promover a responsabilidade social por meio da incorpora\u00e7\u00e3o de valores universais nos curr\u00edculos de ensino. O objetivo final \u00e9 desenvolver uma nova gera\u00e7\u00e3o de l\u00edderes capazes de gerir os complexos desafios enfrentados por empresas e pela sociedade.<\/p>\n

E um dos princ\u00edpios dos PRME \u00e9 exatamente repensar os m\u00e9todos usados em sala de aula: \u201cCriar estruturas educacionais, materiais, processos e ambientes que permitam experi\u00eancias de aprendizagem eficazes para a lideran\u00e7a respons\u00e1vel\u201d.<\/p>\n

A FGV-Eaesp \u00e9 signat\u00e1ria do PRME desde 2009 e, orientada por tais princ\u00edpios, criou o curso Forma\u00e7\u00e3o Integrada para a Sustentabilidade (FIS)<\/a> para alunos da gradua\u00e7\u00e3o das quatro escolas da FGV de S\u00e3o Paulo \u2013 administra\u00e7\u00e3o de empresas, administra\u00e7\u00e3o p\u00fablica, economia e direito. Com 11 turmas formadas e a d\u00e9cima segunda em andamento, o FIS vai al\u00e9m da abordagem de disciplinas, nas quais o objetivo \u00e9 a transmiss\u00e3o de conte\u00fados, ao propor um processo que busca promover as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para fazer emergir nos alunos um sujeito mais consciente de si e de sua interdepend\u00eancia e complexidade; e tamb\u00e9m ativo e aut\u00f4nomo na sua rela\u00e7\u00e3o consigo mesmo, com os outros e com a realidade.<\/p>\n

Para isso, a FGV usou como inspira\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas a Teoria U e a Transdisciplinaridade (saiba mais em<\/em> Pilares<\/a> e no<\/em> Ba\u00fa<\/a>), al\u00e9m de trazer a dimens\u00e3o pr\u00e1tica e de contato com a realidade, que \u00e9 a proposi\u00e7\u00e3o de um desafio para que a turma toda \u2012 composta de 16 alunos, como um \u00fanico grupo \u2012 proponha a solu\u00e7\u00e3o. Na d\u00e9cima primeira edi\u00e7\u00e3o do FIS, em 2015, o desafio foi promover experi\u00eancias em novos modelos de escolas de neg\u00f3cios. Os alunos do FIS ent\u00e3o conduziram uma pesquisa que identificou inc\u00f4modos de alunos e professores em rela\u00e7\u00e3o ao curso de administra\u00e7\u00e3o, com base em 268 respostas.<\/p>\n

O desconforto com o modelo de ensino atual \u00e9 comum a muitos estudantes. Confira a seguir exemplos pr\u00e1ticos de como escolas de neg\u00f3cio em todo o mundo est\u00e3o inovando o ensino em sala de aula:<\/p>\n

Autoconhecimento <\/strong><\/p>\n

Conhecer a si mesmo pode transformar sua experi\u00eancia acad\u00eamica e seu futuro profissional<\/em><\/p>\n

Cada vez mais preocupados em se realizar por meio da vida profissional, estudantes t\u00eam buscado em si mesmos aquilo que realmente os move e pode representar uma fonte de trabalho e de felicidade ao mesmo tempo. Para isso, o autoconhecimento \u00e9 imprenscid\u00edvel e tem sido apontado como uma das habilidades mais valiosas para administradores.<\/p>\n

De acordo com uma pesquisa<\/a> com 90 CEOs e altos executivos feita pelo Hult Labs, conhecer as pr\u00f3prias for\u00e7as e fraquezas \u00e9 a base para exercer uma lideran\u00e7a no futuro e lidar com problemas do mundo real. A MIT Sloan Management Review<\/em> publicou um artigo<\/a> que aponta o autoconhecimento como a capacidade mais importante para os l\u00edderes desenvolverem, em raz\u00e3o de que inclina\u00e7\u00f5es naturais os impulsionam ou os limitam em seu fazer profissional. Conhecer a si mesmo \u00e9 tamb\u00e9m um crit\u00e9rio observado nos processos seletivos de universidades como a Yale<\/a>.<\/p>\n

A maioria dos executivos n\u00e3o se v\u00ea como parte do problema das empresas e, por isso, n\u00e3o entende a solu\u00e7\u00e3o para essas quest\u00f5es. O autoconhecimento pode auxiliar nessa mudan\u00e7a de mentalidade, segundo este artigo<\/a> da Harvard Business Review<\/em>. Essa demanda por autoconhecimento tem inspirado uma s\u00e9rie de iniciativas inovadoras dentro das salas de aula.<\/p>\n

Por exemplo, o programa UnCollege<\/a>, nascido no Vale do Sil\u00edcio \u2013 famoso mundialmente por seu rico ambiente empreendedor \u2013, oferece uma jornada de aprendizado de um ano. Nesse per\u00edodo, o estudante vivencia experi\u00eancias como morar em um ambiente coletivo, viajar para o exterior, trabalhar em uma empresa de seu interesse e desenvolver um projeto pessoal. Baseado na ideia de aprendizagem autodirigida, acredita-se que compet\u00eancias como comunica\u00e7\u00e3o, desenvoltura e negocia\u00e7\u00e3o s\u00e3o assim constru\u00eddas juntamente com o senso de autonomia.<\/p>\n

Outra experi\u00eancia nessa linha do conhecimento de si mesmo \u00e9 a cria\u00e7\u00e3o do The Self-Development Lab<\/a>, pela Universidade de Toronto, com um MBA especialmente dedicado ao tema.<\/p>\n

V\u00e1rias universidades incentivam o autoconhecimento como parte do processo geral de aprendizagem. O THNK School of Creative Leadership<\/a> realiza avalia\u00e7\u00f5es 360o<\/sup> com coaching<\/em> e mentoring<\/em> entre alunos e professores, chamada de 360mirror.<\/p>\n

A escola de neg\u00f3cios da Universidade Harvard \u2013 a Harvard Business School<\/a> \u2013 destaca a import\u00e2ncia do tempo para reflex\u00e3o como base para trilhar uma carreira de sucesso.<\/p>\n

Um programa da Universidade de Oxford, An Opportunity for Self-Reflection,<\/a> promove um ambiente de autorreflex\u00e3o e tutores individuais dedicados a cada aluno.<\/p>\n

A University of Warwick<\/a> e University of Southampton<\/a> s\u00e3o algumas das universidades que oferecem uma disciplina regular de autoconhecimento, com um repert\u00f3rio para expandir a vis\u00e3o de mundo dos alunos e repensar o modo como estruturam e realizam o seu fazer.<\/p>\n

Cursos livres ou n\u00e3o acad\u00eamicos tamb\u00e9m t\u00eam aproveitado o fil\u00e3o do autoconhecimento. Por exemplo, iniciativas como a Casa Sou.l<\/a> estimulam uma busca por prop\u00f3sitos e ideais escondidos dentro dos alunos, por meio de di\u00e1logos, din\u00e2micas e processos criativos. Nesses espa\u00e7os, a autonomia e o empoderamento pessoal s\u00e3o centrais e ajudam a lutar contra medos e outros processos de autossabotagem.<\/p>\n

As empresas tamb\u00e9m est\u00e3o interessadas no tema. O Google lan\u00e7ou o Search Inside Yourself Institute<\/a>, aberto a funcion\u00e1rios e tamb\u00e9m ao p\u00fablico em geral, que explora a mindfulness<\/em> e a intelig\u00eancia emocional, al\u00e9m do autoconhecimento, afinal \u201ca grande complexidade externa requer uma grande clareza interna\u201d, anuncia o website do instituto.<\/p>\n

Personaliza\u00e7\u00e3o e flexibilidade <\/strong><\/p>\n

O novo aluno \u00e9 aquele que deseja ser mais livre para tra\u00e7ar sua pr\u00f3pria trajet\u00f3ria de aprendizagem com conte\u00fado e ritmo pr\u00f3prio<\/em><\/p>\n

O passo seguinte para o autoconhecimento \u00e9 fazer o esbo\u00e7o da trajet\u00f3ria acad\u00eamica desejada. A flexibilidade e personaliza\u00e7\u00e3o dos cursos universit\u00e1rios s\u00e3o tend\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o. Essa liberdade pode se dar pela escolha pr\u00f3pria de disciplinas em diferentes trilhas de conhecimento, com base na experi\u00eancia individual, carreira e objetivos e at\u00e9 mesmo na flexibilidade de prazos para concluir a certifica\u00e7\u00e3o \u2013 mais r\u00e1pido ou mais lentamente.<\/p>\n

O estudo Stanford2025<\/a> identifica a tend\u00eancia de maior fluidez nos prazos e fluxos do aluno na universidade, dando maior liberdade para que ele possa migrar entre escola e mercado de trabalho, coordenando o seu processo de forma\u00e7\u00e3o ao longo do tempo.<\/p>\n

No Brasil, o Mestrado Executivo em Gest\u00e3o Empresarial, da FGV Ebape<\/a>, possui apenas quatro disciplinas obrigat\u00f3rias, permitindo ao aluno uma maior liberdade em rela\u00e7\u00e3o a sua grade disciplinar.<\/p>\n

\"Wikipedia\"<\/a>
Wikipedia<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Para personalizar ainda mais a trajet\u00f3ria de aprendizagem, a customiza\u00e7\u00e3o da grade curricular tem se tornado um diferencial frequente entre as grandes escolas do mundo. Uma das melhores da \u00c1sia, a Indian School of Business, permite que cada aluno formule sua pr\u00f3pria lista de disciplinas. A CUHK Business School incentiva seus alunos a estipular objetivos de forma\u00e7\u00e3o individuais para, a partir deles, estruturar o seu curr\u00edcculo. Na universidade de Berkeley<\/a>, apenas 40% do curr\u00edculo do MBA \u00e9 composto de disciplinas obrigat\u00f3rias; o restante fica a crit\u00e9rio do aluno com base em seus objetivos de carreira.<\/p>\n

A HEC Paris<\/a> tamb\u00e9m permite ao aluno personalizar sua trilha de conhecimento, por meio de disciplinas eletivas, trabalho de campo ou interc\u00e2mbio internacional, al\u00e9m de especializa\u00e7\u00f5es em \u00e1reas como inova\u00e7\u00e3o digital, fus\u00e3o e aquisi\u00e7\u00f5es, luxo, lideran\u00e7a, entre outras, em projetos ou cursos patrocinados por grandes empresas.<\/p>\n

A Education Week<\/a> apresentou um modelo com os principais aspectos envolvidos em um processo de personaliza\u00e7\u00e3o do aprendizado.<\/p>\n

Um movimento de cursos n\u00e3o vinculados ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, que s\u00e3o customizados de acordo com o interesse dos estudantes, \u00e9 a Universidade Livre Pamp\u00e9dia<\/a>, criada a partir da ideia de uma forma mais livre e aberta de conhecer, mas conectada com refer\u00eancias te\u00f3ricas.<\/p>\n

A dinamarquesa Kaos Pilot<\/a> tamb\u00e9m usufrui da liberdade curricular com grades que incluem at\u00e9 free spaces<\/em>, ou seja, momentos livres para o aluno decidir o que prefere fazer, dentro ou fora de classe. Trabalham com lideran\u00e7a, educa\u00e7\u00e3o e design thinking<\/em>.<\/p>\n

Mas, para conseguir tra\u00e7ar uma jornada acad\u00eamica com qualidade, muitas escolas t\u00eam oferecido tamb\u00e9m um aconselhamento para o planejamento acad\u00eamico, por meio de programas de coaching<\/em> e mentoring<\/em>, para que seus alunos formulem seus curr\u00edculos de acordo com seus objetivos pessoais e profissionais, como a HKUST Business School, a University of St. Gallen, na Su\u00ed\u00e7a, e a Evergrenn State College, dos EUA.<\/p>\n

Aprendizagem na pr\u00e1tica<\/strong><\/p>\n

Para atender melhor as demandas do mundo real, os alunos mergulham em experi\u00eancias de campo direcionadas \u00e0s necessidades de empresas e outras organiza\u00e7\u00f5es<\/em><\/p>\n

Ao sair da sala de aula, o contato com a realidade p\u00f5e em xeque conceitos e teorias. Para amenizar esse impacto, algumas escolas t\u00eam oferecido tamb\u00e9m a oportunidade cada vez maior de experi\u00eancias e atividades reais, como projetos aplicados e consultorias para empresas, governos e organiza\u00e7\u00f5es. As experi\u00eancias em campo t\u00eam feito sucesso, pois existe uma clara desconex\u00e3o entre conhecimento acad\u00eamico e necessidades de mercado. As escolas tradicionalmente colocam mais peso no conhecimento t\u00e9cnico, enquanto as empresas valorizam mais as compet\u00eancias comportamentais.<\/p>\n

O learn by doing<\/em> e o hands-on<\/em> s\u00e3o express\u00f5es comuns nos ambientes empresariais e, por isso, os programas de mestrado das principais universidades americanas investem em experi\u00eancias de campo.<\/p>\n

A Universidade Harvard criou o programa Field<\/a>, pr\u00e9-requisito no primeiro ano do MBA. Nele, os alunos trabalham em grupos para solucionar desafios de clientes ao redor do mundo com o objetivo de criar ou aprimorar produtos, servi\u00e7os ou experi\u00eancias de um segmento de clientes. Eles participam de uma imers\u00e3o de oito dias em campo para testar ideias, prototipar e apresentar o resultado final a um gerente da organiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O Global Management Immersion Experience<\/a> (GMIX), de Stanford, leva os alunos para uma viagem de quatro semanas de imers\u00e3o em outro pa\u00eds para trabalhar em projeto de uma organiza\u00e7\u00e3o patrocinadora em diversas ind\u00fastrias.<\/p>\n

A Team Academy<\/a> \u00e9 uma escola finlandesa de empreendedorismo que aposta no on-the-job<\/em>. N\u00e3o existem aulas formais e os alunos se agrupam em empresas e t\u00eam liberdade para definir o seu aprendizado \u00e0 medida que os seus projetos ou empresas demandam novos conhecimentos. Os professores s\u00e3o mentores dos projetos e facilitam o acesso ao conhecimento, ao mesmo tempo que os temas se mostram necess\u00e1rios para que os projetos evoluam.<\/p>\n

A FGV, por meio do Centro de Estudos em Sustentabilidade (FGVces), tem oferecido a empresas participantes de seus projetos uma experi\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o que leva executivos para viv\u00eancias em campo. Gildete de Ara\u00fajo Lima, que trabalhava no Grupo Botic\u00e1rio e est\u00e1 fazendo doutorado em Portugal, participou da Jornada Empresarial das Iniciativas Empresariais (IEs) \u201cTerceira Margem\u201d, em Extrema (MG).<\/p>\n

Ela destacou a surpresa ao perceber como os propriet\u00e1rios de terra, um stakeholder<\/em> importante para a sua empresa, estavam engajados e bem informados sobre a import\u00e2ncia do seu papel no contexto geral. \u201cFoi um grande aprendizado, pois isso refor\u00e7a o sucesso e a perenidade de qualquer projeto\u201d, comenta ela. Lima comenta que talvez as teorias tenham pouco valor sem a experi\u00eancia pr\u00e1tica e, ao mesmo tempo, a pr\u00e1tica tamb\u00e9m \u00e9 incompleta sem seu embasamento te\u00f3rico.<\/p>\n

Um estudo<\/a> da Universidade de Stanford sobre o futuro da educa\u00e7\u00e3o aponta para uma transi\u00e7\u00e3o: os curr\u00edculos v\u00e3o voltar o objeto das disciplinas e do tempo em sala de aula para o desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades. O papel fundamental do ensino superior \u00e9 preparar profissionais para um mundo de constantes desafios.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Por Fernanda Macedo O educador Paulo Freire comparou as escolas de neg\u00f3cio brasileiras a f\u00e1bricas de administradores. Obedecendo a um \u201cpadr\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o\u201d que ignora o aluno como sujeito de seu aprendizado, o ensino superior e, especialmente as escolas de administra\u00e7\u00e3o, colocam em risco suas chances de sobreviv\u00eancia no mundo de hoje. O estudante de […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":661,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[389],"tags":[468,394,392,84,471,162,390,470,391,395,393,469,396,375],"yoast_head":"\nCursos superiores que est\u00e3o na fronteira da inova\u00e7\u00e3o<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Por Fernanda Macedo O educador Paulo Freire comparou as escolas de neg\u00f3cio brasileiras a f\u00e1bricas de administradores. 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